幼儿园全方位仅有角度加装监控，早已普遍化与常态化。单从“监控”二字，就难于知道其目的在于强化管理。

简言之，即用来监督和掌控。目前，虽然绝大多数幼儿园都已加装监控系统，但对监控手段的功能定位完全千篇一律，不外乎三个方面。其一，用来监督幼儿园员工遵从各项制度和规范；其二，留取视频，以防万一，主要用作“核查”，服务于对此家长的批评或处置事故、追究责任等；其三，充分发挥监控手段的威吓起到，用来确保园所及周边安全性。

这样一来，在监控仅有覆盖面积环境中工作的幼儿教师难免会有压力，不会感觉自己随时被人监控，总担忧自己的粗鲁在镜头下引发误会。为防止监控视频记录自己的“失当”不道德，有些教师显得畏手畏脚，教育方法显得单一，课堂气氛显得坦率，教育内容被削减或修改。为协助幼儿教师解决监控带给的压力与不安，我们最后要求将用于监控的一部分权利转交教师，让他们充分发挥想象力，思维如何将监控显得更加有温度，而非冷冰冰的监督手段。最后，教师完全一致指出，可以把监控变为一种教研工具。

通过定期研究监控，优化大家的教育教学不道德。服务于一日流程的实施在幼儿园日常工作中，我们定期开会班组长观赏指定的监控视频，检查一日流程和安全性细则继续执行情况。

然后，以检查结果为依据，的组织制度自学，强化涉及环节培训，以后最后解决问题。比如，在一次抽查中午当值环节的工作时，找到幼儿入眠后，有的教师在读书，有的在备课，有的教师间隔半小时在寝室里视察一遍……午睡时间幼儿虽然很安静，但我们意识到，这样做到一旦有幼儿高温癫痫、窒息而死等隐患也容易找到。于是，我们利用中午当值的监控画面，对照一日流程拒绝，就找到的问题和不存在的隐患不作了全面分析，的组织教师自学制度，加剧了解，提高警惕，保证当值教师的岗位职责实施做到，将幼儿午睡时段的安全性风险降至低于。

服务于教育方法推优一提及监控手段，很多人会想起监控视频有存储“证据”的功能，很少想起还能用来推展教育活动中的好经验、好作法。自从我园有了监控系统，无论是在保教实践中，还是在抽验监控视频时，每当找到好现象、好作法，大家首先不会想起利用监控设备，将宝贵的图像资料副本，一则可以用作今后的业务培训，二则可以用作教育新理念、新模式和新方法的推展。一次抽验监控，正赶上各班级吃水果的时段。

当监控画面切换到一个大班教室时，找到这个班的幼儿不是人手一个苹果或梨或香蕉，而是多名幼儿外面一个果盘，不吃得十分快乐。由于这个班级吃水果的方式大同小异其他班级，我们之后回到该班级实地仔细观察，与该班教师不作了交流。原本，教师找到，多名幼儿在吃苹果等水果时，脸上不会显露出有畏难情绪。班级教师在告知后获知，有些幼儿在换牙，牙齿松动，吃苹果等质地的水果时，不会实在吃力甚至疼痛。

考虑到大班幼儿邻近换牙期这一特点，该班教师想到了一个办法，将水果小块小块，放到果盘里，这样大家不吃一起更加精彩些。随后，我们对该班教师的这一爱心措施展开表扬，并在全园大班推展了这种作法——“爱心果盘”行动，不仅幼儿获益，还夺得了广大家长的赞扬。服务于问题解决问题手段创意在用于监控系统过程中，有教师无意间从监控视频里找到了自身的“毛病”，譬如在教育活动中有叉腰、抱膀、指头点人等作法。

这些违背“样板”标准的粗鲁，教师平时很难意识到，但从监控画面上看很“强光”。在认识到监控手段具备这种镜鉴起到后，教师开始故意缺失自身的日常行为，使之更加合乎教师的行为规范。同时，教师举一反三，经过多次教研，将对镜自省的经验扩展到教育活动中。

在幼儿园保教实践中，常常不会找到个别幼儿有一些不良习惯，比如在教室内乱跑乱跳、大声嘈杂、推搡他人等不道德。这些情况常常让带班教师深感困惑，因为一不留心，就不会出有状况，轻则影响长时间活动秩序，轻则引发家长忧虑甚至误会。在针对这类现象的专题教研中，教师大胆创意，明确提出能用监控手段辅助。

比如，对推搡他人的个别幼儿，老师可以使用的组织游戏的方式，让这个幼儿兼任小裁判，对视频中某个幼儿的类似于不道德展开评价。在观赏来源于往年或其他班级的涉及监控视频后，教师融合画面分析被推搡幼儿的感觉。

比如：让小裁判员说道说道，视频中哪个小朋友做到得不对？假如你是被推搡的小朋友，你不会有什么感觉？那你把想要说道的话告诉他那个推搡人的小朋友吧。听完后，教师引领其他幼儿给这个小裁判员以掌声，并票选他为杰出小裁判员。

这种作法，让该幼儿认识到这种不道德“不美”，在不伤到幼儿自尊心的情况下，使之产生了改成不良习惯的动机。幼儿园的监控系统不不应沦为一种“摆放”，而不应巧用之，使之沦为有效地的辅助教学工具。

实践中指出这种作法不仅是非，而且合乎教育现代化的拒绝。监控手段变为教研工具，不仅原本监控带来教师的不适感不复存在，而且协助教师解决问题了日常工作中的实际问题或难题，提升了教师主动思维、心态自学的积极性。

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